一、学院办学情况
（一）办学历史
乌兰察布职业学院地处内蒙古自治区乌兰察布市，前身是始建于1957年的乌盟财贸粮食学校、乌盟农牧学校和始建于1979年的乌盟工业学校三所全日制中专学校。2004年4月，经内蒙古自治区人民政府批准成立乌兰察布职业学院。
是教育部备案的全日制公办普通高等职业院校，2017年成为内蒙古自治区首批示范高职院校， 2019年成为内蒙古自治区高等职业院校优质院校。当前全院上下正在为建成自治区特高校而努力奋斗。
（二）办学定位
学院立足乌兰察布，服务内蒙古，面向全国，紧紧围绕乌兰察布市地方经济社会发展，主动对接大数据产业、大物流产业、大旅游产业、新能源新材料产业和传统产业，服务乌兰察布市发展大格局。不断调整和优化专业布局。学院以特高校建设为目标，主动适应国家经济社会发展“新常态”和内蒙古经济社会发展需要。加强与乌大张、呼包鄂的产业协作，深度参与中蒙俄经济走廊建设，以高等职业教育新发展为契机，培养高质量复合型技术技能人才。
（三）办学条件
学院总占地面积588172平方米，教学科研及辅助用房97596平方米，2020年新建畜牧兽医实习场所4020平方米，进一步提升学院实践教学条件。截止2020年10月，资产总额78,301.340万元，其中：教学、科研仪器设备9,766.610万元，当年新增397.020万元。信息化教学资源量数6000GB，其中电子图书110808GB，教学用计算机台数1554台，网络多媒体教室204间，学院现有教职工508人，设有机电技术系、经济管理系、农学与马铃薯工程系、畜牧兽医系、商务信息技术系、建筑技术系、学前教育系、马列（综合素质）教学部、体育教学部、附属中等专业学校10个教学单位。
学院开设高职招生专业39个，全日制学历教育在校生7948人。2020年，学院全日制高职毕业生共计2026人，高职学生就业率为89.68%。
（四）办学经费
1. 经费收入
图1-1 学校经费收入情况
本年度，学院经费收入10,994.470万元，经费来源包括财政经常性补助、中央地方专项收入、学费收入、社会捐赠和其他收入等。其中，财政经常性补助包括工资福利、研修津贴、绩效工资，中央地方专项收入包括中央现代职业教育质量提升计划专项资金、提升教学质量专项资金等。图1-1 显示，学院办学经费来源以财政拨款为主，财政补助和中央地方专项收入占总收入的79.60%，学费收入占总收入的11.8%，其他收入占总收入的8.6%。
2. 经费支出
图1-2 学校经费支出情况
学院经费支出5,597.860万元，重点用于教学设备购置、基础设施建设方面。加大教学改革研究和师资建设，确保日常教学经费支出。其它经费支出主要用于学生综合素质提升、创新创业能力提升、全面落实大学生国家奖助勤补免资助政策等，由图1-2可以看出，学院在设备采购方面经费支出比重较大，占总支出的21.30%。本年度，学院加大实训基地建设力度，主要用于实训设备的购置。
二、学生发展
（一）立德树人
学院坚持立德树人根本任务，把立德树人内化到学院建设各个领域，做到了以树人为核心，以立德为根本，构建了全方位立体化的高职思想政治工作质量体系，全面推进人才培养工作。
1.形成了与青年学生同频共振的思政课程改革模式
通过点餐与配餐相结合的方式，改革了思政课教学内容，改革了思政课教学方法与手段，实施了“专题传授+线上教学+项目实践”混合教学，坚持学思践悟、知行合一，创新了实践教学育人模式。
案例1、经济管理系思想政治教育人才培养典型案例
经济管理系积极开展思想政治教育工作，践行社会主义核心价值观、志愿服务进社区、心理辅导互联网模式等活动，扎实开展全员、全程、全方位的育人工作。每年通过主题班会、团日等活动一系列育人活动的有效开展很好地完成了新生入学教育、大学生日常管理与教育、校园文化建设、大学生网络安全教育、民族团结教育、师德师风教育、爱国主义教育、意识形态教育、就业创业教育等。做到了各项活动切合学生实际，以实践活动为引领，将思想政治教育工作落到了实处。
图 2-1 经济管理系思想政治教育
2.形成了课程思政与思政课程同向同行的育人模式
开展“课程思政”示范课程立项工作，创新了基于专业特色的课程思政教育改革模式，结合专业特色充分挖掘各门课程蕴含的思政教育元素，凝练了课程思政改革典型经验，把“课程思政”贯穿人才培养全过程。
图 2-2 2020年度自治区高校专职辅导员大赛郭晓燕老师荣获二等奖
3. 形成了因势而新的融媒结合思政宣传模式
依托微信、微博、微视、公众号等新媒体，打造了学院官方微信、团委微信等多个微平台。随着网络技术与新媒体平台的迅猛发展，媒体融合成为当前信息传播的主流趋势，在思政工作的宣传过程中，充分利用现有的媒体宣传队伍，不断挖掘新媒体宣传力量，规范所有新媒体平台，统一发布路径，以“线上+线下”相结合形成联动宣传机制。增强了思政教育的活力和吸引力，为融媒时代新思政开创新局面。
图 2-3 学院团委微信公众号信息
4. 打造了一支高擎旗帜、底色最亮的思政工作队伍
学院党委书记、院长、各系党总支书记和团总支书记带头为学生上党课、团课，形成了一支政治素质高、合作精神强的党团队伍。建立了较为完备的思想政治理论课教师培训、发展计划；建成了一支业务精湛、教师队伍；打造了一支专业化程度高、责任性的学生管理队伍，建立由党团队伍、思政课教师、专职辅导员、班主任组成的学生管理团队。
（二） 工匠精神
1. 构建工匠精神培育机制
学院全面落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观贯穿人才培养全过程，坚守专业精神、职业精神和工匠精神，强化劳动精神，培养复合型、创新型人才，把对工作精益求精，对事业执着敬畏，对技艺传承创新作为核心内容，融入到人才培养全过程。通过修订人才培养方案，扶持科技型学生社团、参与职教集团、打造高水平实训基地，加强技能应用，促进工匠精神培育。实行“校企双平台”育人机制，全面推进“现代学徒制”、“订单培养”等工学结合的人才培养模式，以工匠精神为标准，培养学生精湛的职业技能和优良品质。
2. 工匠精神融入课程体系
充分发挥职业教育教学培育工匠精神的基础性作用，把工匠精神作为技术技能人才的核心素养，将工匠精神的培养计划与专业课程教学紧密结合，将其整合到专业课程教学目标、教学内容和考核体系中，融合渗透在人才培养方案构建、课程标准制定、教学资源建设、教学环境打造、管理制度完善、教学方法创新等环节，形成师生对精湛技艺的追求和坚守。充分发挥思政课的主渠道作用，开发职业基本素养课程，作为工匠精神培养的有效载体，帮助学生在掌握技能的同时，养成行业企业需求的职业基本素质。2020年，建成了一批课程思政示范课堂，打造了一批劳动教育、工匠精神培育精品活动。
案例2、中国象棋数控加工课程思政实施
通过中国象棋的设计与加工过程了解中国象棋的发展历史、中国汉语文字的演化史，同时体现工匠精神。设计过程包括棋子的外形设计、尺寸设计及象棋的字型、字体设计，在设计过程中必须进行资料查阅，查阅内容除专业方面的知识，还要求学生了解中国象棋的发展历史、中国汉字的种类及汉字文化的演化历史，借此学习博大精深的中华历史文化，以激发学生对于探究学习的热情；加工过程包括在前期设计工作的基础上利用CAXA数控车和CAXA制造工程师软件编制加工程序，然后在数控车床和数控铣床上配合进行首件试切及批量加工，首件试切的目的是检验前期棋子外形设计及字体设计的美观程度及适宜性，对试件分析后更改前期设计参数并再次试切加工，并完成批量加工。这一系列过程要求学生要进行分工协作，并以团队形式解决加工过程中出现的问题，以此体会精益求精的工匠精神和团队协作精神。对中国象棋数控加工课程思政元素的实施设计，让学生领略了中华文化的精髓，同时认识到自身的学习潜能，增加自主学习和作为团队成员完成任务的信心，增强团队成员间的沟通能力，达到教师团队的教学目标。
图2-4 工匠精神融入课程
3. 劳动教育涵养劳动精神
将劳动教育纳入人才培养方案，融入学院教育教学全过程。以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中有劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育。安排组织学生开展形式多样的劳动实践活动，培育劳动观念、端正劳动态度、养成劳动习惯、增强劳动情感。充分发挥学院各系部实训基地作用，开展职业启蒙教育，引导学生形成劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的观念。充分利用企业文化资源，着力培养学生的专业精神、职业精神和工匠精神，培养敬业奉献、诚实守信、精益求精、追求卓越、开拓创新等精神品格。
案例3、农学与马铃薯工程系劳动实践教育改革典型案例
劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。通过参与真实的生产劳动，增强职业认同感和劳动自豪感，提升创意物化能力，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，厚植爱国爱民的情怀。
为全面贯彻党的教育方针，更好落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，加快构建劳动实践教育体系，农学与马铃薯工程系充分利用农学专业特色和校内实训场所，2020年下半年开始在全系范围内试行劳动教育引入专业课堂，并取得较好效果。具体做法是在全系范围内开设劳动实践课，每周三下午安排一个班级深入到校内智能温室进行劳动实践学习，由实训教师负责指导实践项目的操作，同学们通过亲自参与到智能温室的具体劳动过程中，体验劳动过程，经历自己动手的创造过程，感受劳动创造价值，增强农业生产质量意识，体会平凡劳动的伟大，增强责任感，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度。今后将进一步建立健全共建共享基地，为更多的学生提供劳动教育的机会。
图 2-5农学与马铃薯工程系劳动实践教育
4. 技能大赛锻造工匠精神
学院对技能大赛分级分类管理，切实保障技能大赛的有效开展，充分发挥多部门之间的组织协同作用，促进技能大赛工作“规模化、系列化、品牌化”。坚持“国家、自治区、学院”三级大赛运行机制，按照技能大赛的目的、形式、内容将技能大赛分为不同的类型，教师指导技能大赛获奖在职称晋升、岗位评定给与激励，学生参赛获奖作为评奖评优和学分认定的依据。
图 2-6 部分教师在各类技能大赛项荣获奖项
（三）招生改革
1. 扩招专项
2019年党中央、国务院出台了高职百万扩招的重大决策部署，我院积极响应，把做好高职扩招作为一项重大政治任务、重大工作考验、重大发展机遇，积极作为、精准发力、攻坚克难、扎实推进。根据《教育部等六部门关于印发<高职扩招专项工作实施方案>的通知》（教职称[2019]12号）和内蒙古自治区教育厅《关于做好我区2020年高职扩招考试招生有关工作的通知》（内教办发〔2019〕133号）的要求。我院积极组织招生人员参与高职扩招专项工作。学院从志愿填报、现场确认、考试组织、保密工作、纪检监察、安全保卫、后勤保障等环节精心安排、周密布置，按照高考要求做到了措施到位，责任到位，落实到位，保障了此次高职扩招工作规范运行。2020年内蒙古自治区下达我院的高职招生计划为2810人，单招录取1459人、统招录取1140人、三二转段366人，扩招录取443人。本年度，学院共录取高职新生3408人，圆满完成了自治区教育厅下达的高职招生任务，得到国务院督导组和自治区教育厅的充分肯定。办学规模持续扩大，在校生由2010年4751人增加至2020年9107人，十年时间，学院在校生增加近1倍。
（三） 就业质量
近年来，学院毕业生就业工作取得积极成效，为各行各业源源不断地输送了大量高素质技术技能人才，为区域经济发展做出了积极贡献。搭建了校企对接平台，多渠道开发适合高校毕业生就业的岗位，支持和引导毕业生面向服务国家重大发展战略和基层一线就业，着力实现人才资源合理配置。坚持开展就业指导服务和困难帮扶，帮助学生更充分更高质量就业。
1.毕业生就业总体情况
图 2-7 2020届学院毕业生就业情况
毕业生总体就业率继续保持高位。截至2020年9月1日，2020届毕业生2026人，就业率95%，升学率21%，连续多年就业率均稳定在90%以上。就业质量持续提升，合作国内百强企业不断增加。签约重点用人单位包括内蒙古电力（集团）内蒙古伊利实业集团、齐鲁制药（内蒙古）有限公司、牧原食品股份有限公司、内蒙古优然牧业有限责任公司、北京协和运维风电技术有限公司、神州高铁集团等单位。
2.岗位供给及主要就业流向
为满足用人和学生就业需求，学院就业工作根据专业特点，采用专场招聘会、行业招聘会、校园招聘会等多种形式相结合，积极开展毕业生招聘活动。本年度毕业生就业主要分布在内蒙古区域内，就业人数1050人，占就业总人数的70%。内蒙古区域以外就业人数450人，占就业总人数的30%（不包含应征入伍和专升本毕业生）。
图 2-8 2020届学院毕业生就业地域全国流向比例分布图
学院围绕国家重大战略和区域布局，面向区域经济社会发展，服务内蒙古服务地方经济产业发展整体提升技术技能人才供给水平。学生到规模以上企业就业人数183人，占总就业人数9%。
3.就业单位性质及就业行业分布情况
毕业生就业单位以各类企业为主。学院毕业生就业单位类型涵盖了股份制企业、国有企业、民营企业、中小微企业等。就业行业分布与区域内产业发展吻合度高。学院毕业生就业比较集中的行业为信息、机电类、新能源、电力、财会类、农牧业类、物流、学前教育和其他服务业，体现了我院专业结构布局与区域内产业发展吻合度较高。
4.就业专业相关度
签约单位专业匹配度高。本年度有21%（其中有部分是五年制的职业本科学生）学生通过专升本考试升入本科院校，一定程度减少了就业总数，2020年毕业生就业对口率较之于2019年有所降低，但依然保持在95%，近三年就业对口率稳定在90%左右，反映出学生对所学专业认可度高，专业适应岗位能力强。
5.专升本情况
毕业生学历提升意愿逐年增强。2020届毕业生共有197人升入集宁师范学院、内蒙古鸿德文理学院、河套学院、呼伦贝尔学院、内蒙古农业大学。2020年专升本已经覆盖2017级所有专业。专升本报考及录取人数明显上升，说明学院生源质量好，教学水平高，学生对接受高层次教育愿望强，亟需实施本科层次职业教育。
6.薪资待遇情况
毕业生薪资水平持续增加。2020届毕业生薪资水平比2019届毕业生有所提高。2020届毕业生平均月收入为3500元，体现了我院的在办学水平在社会、行业的影响力进一步提升。
7.毕业生对学院教育教学综合评价
教学质量得到毕业生充分肯定。教学满意度是对在校期间教师的教学内容、教学效果、教学方法、教师能力素质水平等方面的综合评价，是衡量教育教学培养的重要指标。近两届毕业生对学院教育教学、服务质量整体认可度逐步提高。
8.用人单位对毕业生评价
用人单位对学院毕业生的整体评价较好。学院经过对用人单位回访及问卷调查，90%的用人单位对学院毕业生表示满意，用人单位对毕业生的能力、素质、知识方面的需求程度和满意度较高。用人单位愿意接受学院毕业生的主要理由是“能力和知识结构合格”“符合本单位职场文化和价值观”等。用人单位对学院应届毕业生需求程度和满意度较高的为“工匠精神”、“劳动精神”、“职业规范与职业道德”、“积极的工作态度”、“专业知识”等。用人单位对继续招聘学院毕业生均表现出强烈的意愿，表示未来愿意继续招聘学院毕业生。
9.职位晋升情况
毕业生发展前景好，职位晋升比例高。毕业三年职位晋升比例为11.34%。学院毕业生具有扎实的专业知识，较强的技术技能水平、精益求精的工作态度、务实的工作作风，在工作岗位上体现了具有职院精神的“三好两不怕”（身体好、心理好、职业好、不怕吃苦、不怕吃亏）素质。实现了自身价值，获得了职位的晋升，为经济社会发展，特别是内蒙古区域经济发展做出应有的贡献。
（五）创新创业
1. 不断完善创新创业机制
学院十分重视创新创业教育教学、持续不断推进创新创业社团活动中心、创新创业项目孵化中心等建设，优化创新创业政策，整合政、校、企优质资源，强化创新创业指导、挖掘创新创业项目、组织创新创业活动、孵化创新创业成果，专业化、规范化、长效化进行创新创业服务。
2. 优化创新创业课程体系
继续深化创新创业教育课程体系内涵建设，满足不同阶段、层面学生的创新创业需求。开展创新创业基础通识课程、并于各相关专业课程教学相融合，有针对性地为有创新创业意愿的学生开设实战类课程各类重新创业课有机融合。2020年，学院组织开展了系列创新创业竞赛动员会、宣讲会、培训会等各类实战活动。
3. 加强创新师资队伍建设
实施创新创业导师能力提升计划，学院组织了创新创业师资在线培训。双创师资课程培训，学院教务处、高教研究所、系（部）教学主任和骨干教师共30余人参加培训。6名教师参加了全国创新创业在线培训，并取得了结业证书，大大提高了创新创业导师的教学能力，为开展创新创业教育奠定了基础，师生在各类创新创业大赛中取得了较好的成绩。
4. 创新创业大赛实现突破
本年度，学院组织教师积极参加内蒙古创新方法大赛，荣获大学生TRIZ杯专项赛奖项1项，并获得优秀组织奖。
图 2-10 获奖证书
（六）学生服务体系
1. 心理健康教育全覆盖
心理健康教育覆盖率和心理健康活动影响力显著提升。学院将心理健康课程纳入人才培养方案，开设《大学生心理健康》必修课。开展以“敬畏生命、健康第一；不负韶华、砥砺奋进”为主题的“5.25”大学生心理健康节活动，覆盖学生10000余人次。
案例4、乌职院5•25 大学生心理健康活动月
2020年5-6月学院开展了5.25大学生心理健康教育活动月系列活动。5月25日，源自其谐音“我爱我”。通过组织一系列主题鲜明、丰富多彩的心理健康教育活动，普及心理健康知识，传授心理调节技能，增强大学生心理适应能力，积极应对疫情对心理健康的负面影响。教育引导大学生关注心理健康，培育理性平和的健康心态，珍惜韶华，脚踏实地，建功立业。今年心理健康月的主题是“敬畏生命、健康第一；不负韶华、砥砺奋进”。通过组织学生线上学习，加强宣传和普及心理知识。使我院学生广泛了解和掌握基础的心理健康知识，提高心理健康意识和自我心理调适能力。通过微信、钉钉、腾讯视频等多种方式组织开展线上主题班会。班会内容以疫情期间的心理状态为主题，做好疫情期间心理疏导，鼓励积极健康的生活方式。通过使用电话、微信语音通话或视频通话线上沟通方式，每人各讲述一件假期里遇到的开心的事情（也可以相互分享自己知道的抗疫情温情故事），从而加强学生们的沟通交流能力，并学会与他人倾诉。疫情特殊时期，学院组织同学们在家练习《你笑起来真好看》舞蹈，帮助大家疫情期间锻炼身体，调整心情。通过跳舞的形式使同学们敞开心扉，加强体育锻炼，拥有健康体魄和阳光心态。
图2-11 学院5.25心理健康活动月系列图片
建立心理预防干预体系，开展心理普查。学院在2020级新生开学以后及时开展心理普查，学生在校期间突发精神障碍及存在可疑精神障碍时，可迅速启动“心理预防干预体系”，以保证快速有效的得到学院心理的救助和治疗。依托“中国大学生心理健康测评系统”，为2020级3000多名新生建立了心理健康档案，对筛查出的291名新生进行了重点关注。
2. 四位一体实现精准资助
学院建立特殊群体学生管理信息库，形成国家资助、学院奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的资助体系，全年奖助5734人次，全年奖助总额达 1602.357万元。加强对获奖受助学生的感恩、励志教育，举办“感恩助学诚信还贷”宣传活动，实施自强圆梦计划，开展勤工助学先进典型评选。
（七）社团活动
学院建有23个社团，丰富多彩的社团活动，为学生提供了展示自我的空间和平台，建设健康、活泼、高雅、向上的社团文化。学院建有“青年志愿者协会”，广泛开展志愿者服务活动。依托“大学生志愿服务西部计划”、“义务社工”等项目，推进志愿服务常态化。本年度学院青年志愿者走进社区、走进乡村，走进基层，开展志愿服务项目，参与学生达236人次。
案例5、学院疫情防控志愿服务中的青春力量
2020年初，新冠肺炎疫情发生以来，学院团委认真学习贯彻习近平总书记重要讲话重要指示精神，积极响应内蒙古团委号召，在我院党委、疫情防控工作领导小组的正确领导下，有效动员全院广大团员青年，积极有序参与疫情防控志愿服务工作，在科普教育、心理疏导、宣传引导、协同防控做了大量工作。截止3月1日，全院累计115名青年志愿者投入到一线疫情防控，累计志愿服务时长13800小时，覆盖115个社区、村、嘎查。全院青年志愿者和各级团组织在参与疫情防控志愿服务中展示了学院志愿者的青春风采，学院志愿者参与防控工作的点点滴滴，见证了共青团紧跟党的步伐。在国家和人民危难之际，我院青年团员冲锋在前，奋勇前进乃至完全忘我的青春风采。从中可以听到一曲花开草原的赞歌。暖心相守、众志成城，他们发挥青春力量，共筑防疫城墙，展现出我院青年志愿者的青春担当。疫情面前总有人像他们一样不断前行默默付出，不负青春，不负韶华！
图2-12学生志愿者参加疫病防控
三、教学改革与建设
（一）高水平学校建设
2019年，学院成功进入自治区高职优质院校行列后，学院提出了建设自治区特高校的办学目标。进一步明确了建设任务，建成引领改革、支撑发展的高职学院，推动学院不断发展再上新台阶。
1. 专业优化调整与专业群建设
对接产业链或岗位群组建专业群。学院紧密对接先进制造业、战略性新兴产业、现代服务业和传统优势产业，瞄准内蒙古自治区及乌兰察布市战略性新兴产业和重点产业，紧紧围绕乌兰察布市统筹推进以产业创新拉动发展转型、数字产业规模化、优势产业集群化和传统产业高端化，主动对接大数据产业、大物流产业、大旅游产业、新能源新材料产业和传统产业，不断调整和优化专业布局，紧扣乌兰察布市经济社会发展布局。按照“专业属性关联、教学资源共享、技术基础趋同、职业岗位相关、面向产业相同”原则，形成了与区域经济社会发展需要相适应的畜牧兽医、建筑工程、食品技术、会计、高速铁路客运乘务、机电、电力、学前教育、信息技术等9大专业群，打造了一批技术优势明显的特色专业。
案例6、 商务信息技术系与华为云数据中心校企合作深度融合
商务信息技术系与华为云数据中心建立了良好的校企合作关系，云计算技术与应用和大数据技术与应用2个专业的教师与华为云数据中心专家共同在人才培养方案的制订和修改、人才培养目标的设置、专业核心课程的设置、“1+X”证书的考取、实验室的建设等项目上展开合作。通过合作专业教师更加明确教学思路，将行业企业的工作任务转换为课堂的教学内容，让学生的学习更加接近市场需求，摆脱了学习与市场脱节的窘境。相关专业学生对专业知识有了概括性认识，为后续的学习指明了方向。华为云数据中心为我系学生提供了20多个与专业相关的实习岗位，严格遴选要求、加强培训，层层考核，并对学生进行华为认证培训，使实习学生自身素质和专业水平有了很大提高。华为云数据中心推荐相关专业学生参加华为组织渠道招聘大会，招聘企业几乎涉及所有和华为合作的伙伴，提高了相关专业学生的就业率和专业对口率。
图3-1 校企合作照片
专业设置与优化。学院按照服务自治区乌兰察布市产业战略，实施专业优化对接产业链打造高水平专业群，动态调整专业结构，组织开展专业调研、形成专业调研报告，经过教学工作委员会论证。本年度，新增城市轨道交通运营管理、城市轨道交通车辆技术等4个专业，停止招生9个专业。2020年招生专业39个，覆盖12个专业大类。新增专业见表 3-1，招生专业大类分布情况见表 3-2。
表 3-12019 年新增专业情况
序号 |
专业名称（全称） |
专业代码 |
修业年限 |
1 |
城市轨道交通运营管理 |
600606 |
3 |
2 |
城市轨道交通车辆技术 |
600601 |
3 |
3 |
森林资源保护 |
510203 |
3 |
5 |
经济林培育与利用 |
510204 |
3 |
表 3-22020 年专业结构及规模
序号 |
大类名称 |
在校生人数（人） |
比例% |
1 |
农林牧渔大类 |
1480 |
17.95 |
2 |
土木建筑大类 |
59 |
0.72 |
3 |
财经商贸大类 |
1590 |
19.28 |
4 |
装备制造大类 |
1164 |
14.11 |
5 |
文化教育大类 |
637 |
7.72 |
6 |
电子信息大类 |
976 |
11.83 |
7 |
交通运输大类 |
1381 |
16.75 |
8 |
药品与粮食大类 |
287 |
3.48 |
9 |
文化与艺术大类 |
38 |
0.46 |
10 |
旅游大类 |
116 |
1.41 |
11 |
动力与材料大类 |
400 |
4.85 |
12 |
公安与司法大类 |
119 |
1.44 |
人才培养方案制定。学院落实教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》、《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》文件精神，对接国家专业教学标准，规范了专业人才培养。依据内蒙古自治区教育厅《内蒙古自治区落实2019年高职扩招任务实施方案》（内教办发﹝2019﹞134号）精神，对于有专项扩招学生的畜牧兽医系、农学与马铃薯系、机电技术系等系部，依据生源特点，坚持“培养标准不降”的原则，组织实施相关课程的教学任务，积极开展形式多样的线上线下教学。
案例7、新能源专业与北京协合运维风电技术有限公司开展校企合作，实施“233能力梯次递进”的人才培养模式
乌兰察布市有着得天独厚的风能资源，风电场建设、风电设备制造等领域快速发展，同时也迫切需要大量的风电技术技能人才。新能源装备技术专业积极落实与北京协合运维风电技术有限公司的合作，构建与实施“233能力梯次递进”的人才培养模式，不断提高人才培养质量，促进学生稳定就业。2014年与北京协和运维技术有限公司签订了长期校企共建专业协议，开启了校企合作培养模式。内容覆盖学生去企业实习、跟岗实习和顶岗实习，聘请制造企业及风电场工程技术人员作为兼职教师，校内专任教师和企业兼职教师共同指导实习课程，校企双方合作制定了风电设备制造及风电运行维护综合实习课程标准和授课计划。学院专业教师和企业工程技术人员相互兼职，相互学习，优势互补，形成一支结构优化，行业特色鲜明的“双师型”教师队伍。企业专家兼职任教和教师到企业兼职，深化校企合作关系，持续优化人才培养方案，重构专业课程体系，更新课程教学内容与北京协合运维风电技术有限公司合作建立阶段性校外实训基地，第1、2学期，学生到校内外实习实训基地进行专业见习与认知教育。第5学期，在校内外实训基地进行综合实训和阶段性实习，使学生专项技能得到提升。第6学期，学生在校外实训基地以顶岗实习的形式强化综合技能训练，大部分顶岗实习岗位成为学生就业岗位，顶岗实习过程可快速实现学生向企业员工角色的转变。与北京协和风电运维集团合作开设订单教学班，促进学生稳定就业，获得家长和社会好评。
图 3-2 新能源专业学生校外实训基地实习
2. 专业群课程体系构建与课程改革
课程开设基本情况。本年度，学院教学计划内开设课程门数为733门，其中，理论课（A类）开设课程门数为153门，占比20.87%；理论+实践课（B类）开设课程门数为494门，占比67.39%；实践课（C类）开设课程门数为104门，占比11.74%。
课程改革。学院高度重视教育教学改革，2020年，坚持理论研究与实践应用并重原则，按照切实提高教学水平，提升内涵建设的思路，下大力气推动课程改革，形成了一批能够指导实践的理论研究成果和一批精品在线课程等实践成果。
案例8、 汽车检测与维修专业课程改革与探索案例
汽车检测与维修专业教学现状堪忧，部分教师或学生由于怕脏怕累或怕出现安全问题，不愿意上实训课；而学生感觉学习无趣，上课睡觉、玩手机的现象屡禁不止。有鉴于此，学院从2019年开始，结合“1+X”证书制度试点，对汽修专业的教学模式进行了大胆的改革，取得了良好的教学效果，切实提高了学生的实践技能。以往传统的课程体系，各门课程看起来比较笼统，并且偏重于理论知识的灌输，在实施过程中，与现实的4S店工作流程相去甚远，致使学生到企业就业后，无所适从，需要适应一段时间后才能逐渐进入角色。结合“1+X” 证书制度试点,全面引进 “双元制”汽车专业教育课程体系，整个课程体系设置以企业要求为基础，以培养学生能力为导向，以课堂实践为核心，以双元交替为特征，以学生为主体，分阶段、分层次、分领域的培养方式，加强理论与实践相结合，突出实践能力的培养。针对汽车检测与维修技术专业，引入“1+X”证书考试制度，对每位学生进行考核、评价。通过考核，让学生找到自己的差距与不足，也让企业了解学生，增进双方的了解与接触，为实习与就业打下一定的基础。
图3-3 汽车检测与维修专业学生实训课
3. 数字化教学资源建设与应用
学院构建形成了国家、自治区、学院三级数字化教学资源建设体系，实现教学资源共建共享。到2020年，学院在建线上精品课程22门，开放课程的建设要求。在课程体系、课程学习、课程资源、在线学习等项目模块上注重实用性建设。结合职业岗位标准和岗位能力进行课程建设。转变学生的学习方式，打破时间和空间的限制。教师可以有效地实施多元化的交互式和应用性教学，推动考核评价方式的改革和实现优质教育资源的共享。
表3-3 学校在线精品课程建设项目一览表
序号 |
在线精品课程名称 |
部门 |
项目级别 |
立项时间 |
1 |
兽医临床技术Ⅱ(动物外科与产科) |
畜牧兽医系 |
院级 |
2019 |
2 |
马铃薯组织培养技术 |
农学与马铃薯工程系 |
院级 |
2019 |
3 |
中国传统文化 |
综合能力教学部 |
院级 |
2019 |
4 |
马铃薯病毒检测技术 |
农学与马铃薯工程系 |
院级 |
2019 |
5 |
食品分析与检验 |
农学与马铃薯工程系 |
院级 |
2019 |
6 |
网页设计与制作 |
商务技术系 |
院级 |
2019 |
7 |
动物生产Ⅰ（牛羊生产） |
畜牧兽医系 |
院级 |
2019 |
8 |
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 |
综合能力教学部 |
院级 |
2019 |
9 |
兽医临床技术Ⅰ（兽医临床诊疗技术） |
畜牧兽医系 |
院级 |
2019 |
10 |
C语言程序设计 |
机电技术系 |
院级 |
2018 |
11 |
管理学原理 |
经济管理系 |
院级 |
2018 |
12 |
客车车厢服务与管理 |
经济管理系 |
院级 |
2018 |
13 |
财务管理学 |
经济管理系 |
院级 |
2018 |
14 |
会计电算化 |
经济管理系 |
院级 |
2018 |
15 |
组织行为学 |
经济管理系 |
院级 |
2018 |
16 |
计算机网络基础 |
商务信息系 |
院级 |
2018 |
17 |
马铃薯种薯繁育-Ⅲ |
农学与马铃薯工程系 |
院级 |
2018 |
18 |
园林硬质景观工程设计 |
农学与马铃薯工程系 |
院级 |
2018 |
19 |
马铃薯淀粉、全粉加工技术 |
农学与马铃薯工程系 |
院级 |
2018 |
20 |
电工技术 |
机电技术系 |
院级 |
2018 |
21 |
Premiere影视后期编辑 |
商务信息系 |
院级 |
2018 |
22 |
无人机航拍影视制作技术 |
机电技术系 |
院级 |
2018 |
（二）产教融合校企双元育人
学院始终坚持产教融合，校企合作的育人模式。本年度，接受对接区域技术技能人才和产业发展需求，深化校企合作，发挥职教集团引领带动作用，全面开展现代学徒制、探索企业新型学徒制人才培养工作。
1. 全力推动“1+X”证书制度试点
基本情况。《国家职业教育改革实施方案》确定了“学历证书+职业技能等级证书”（即“1+X”证书）制度作为职业教育基本制度的设计。根据教育部《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案的通知》精神，职教“1+X”证书制度是《国家职业教育改革实施方案》的重要改革部署。学院主动对接培训机构，通过证书培训考试，深化教师、教材、教法“三教”改革，促进校企合作，建设用好实训基地，积极探索建设职业教育“学分银行”。
试点实施。学院十分重视1+X证书制度试点的实施工作。加强对试点工作的领导，按有关规定加大资源统筹调配力度。选择相关的职业技能等级证书，确定参与试点的专业。深入研究职业技能等级标准与有关专业教学标准，推进“1”和“X”的有机衔接，并将证书培训内容及要求有机融入相关专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，加强专业教学团队建设，选派教师参加相关证书师资培训。根据在校生考证需要，对专业课程未涵盖的内容或者需要特别强化的实训，在培训评价组织支持下，组织开展专门考试前培训。学院主动与培训机构对接申请设立智能财税职业技能等级证书（初级）、智能估值数据采集与应用职业技能等级证书（初级）和大数据财务分析职业技能等级证书（初级）考核站点与中联教育集团科技有限公司和北京首冠教育科技集团有效对接实施证书考核成效明显。
2020年6月申请“1+X”智能财税职业技能等级证书（初级）考核站点，2020年6月28日会计专业46名学生参加了全国“1+X”智能财税职业技能等级证书（初级）考试，40名学生考试通过，通过率达86.96%。2020年7月5日会计专业74名学生参加了全国“1+X”智能估值数据采集与应用职业技能等级证书（初级）考试， 68名学生通过考试，通过率达91.89%。
2020年11月，申请作为“1+X”大数据财务分析职业技能等级证书（初级）考核站点，2020年11月29日会计专业28名学生参加了全国“1+X”大数据财务分析职业技能等级证书（初级）考试,26名学生考试通过，通过率达92.86%。
图3-4 三种证书过关率
打造培训师资团队，为1+X证书制度实施奠定基础。师资水平是衡量专业水平的重要指标，是课程改革的关键，也是“1+X”证书制度建设的重要内容。开展1+X证书制度试点，需要一支能够准确把握1+X证书制度先进理念、深入研究职业技能等级标准、做好专业教学整体设计、满足新技术和新技能培养培训需求的教学创新团队。我院经济管理系会计专业多次选派教师赴北京、山东和呼和浩特等地参与关于“1+X”证书制度试点的交流、学习和培训，派出孙丽冬、张燕霞两位教师赴山东科技职业学院参加了中联教育集团举办的“智能财税”职业技能等级证书（初级）师资培训；派出张萌、岳晓晴两位老师赴内蒙古商贸学院参加了中联教育集团举办的“智能财税”职业技能等级证书（初级）师资培训；派出王宇佳、闫小坤等多名教师参加“智能估值数据采集与应用”职业技能等级证书（初级）线上师资培训和“大数据财务分析”职业技能等级证书（初级）线上师资培训。教师培训主要举施有：
一是加强专业带头人培养，专业带头人要加强1+X证书制度新理念的学习，准确把握试点工作的背景与意义、职业技能等级证书及标准的内涵与要求，带领专业团队做好人才培养方案开发等试点工作的顶层设计。二是加强专业骨干教师培养，通过参加教师素质提高计划项目、参与职业技能等级标准培训等形式，提高专业骨干教师实施教学、培训和考核评价能力。三是加强校外兼职教师的聘任，引进专业组织培训教师或从行业企业聘请兼职教师，不断优化师资队伍结构，全面提高专业师资团队的教学与培训能力。
加快教材改革和创新，以课程建设为统领，按照更新教学内容、完善课程标准、编写或开发教材的顺序进行，一是在教材内容上打破学科体系、知识本位的束缚，加强与生产生活的联系，突出应用性与实践性，关注技术发展带来的学习内容与方式的变化；二是完善教材形态，对经典的纸质教材，通过配套数字化教学资源，形成“纸质教材﹢多媒体平台”的新形态一体化教材体系；三是推广以在线开放课程为代表的数字课程，满足“互联网﹢职业教育”的新需求。
“教法”的改革，主要以“行动导向教学法”、“项目教学法”为主，在真实或仿真的环境中进行教学，实现“做中学、学中做、边做边学、边学边做”。教学内容变工作任务，实现知识与技能的融合。
创新与特色。人才培养目标创新 《职业教育改革实施方案》中明确提出：“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革”，启动“1+X”证书制度试点工作。实施“1+X”证书制度是职业教育人才培养模式的变革。通过实施“1+X”证书制度，培养更多“一专多能”的复合型技术技能人才，拓展毕业生的就业创业本领，满足行业企业的需求，将更好地服务于产业转型升级和高质量发展，缓解职业院校毕业生结构性失业问题，促进就业、改善民生，促进社会经济更好更快发展。
人才培养模式创新 《职业教育改革实施方案》中的表述是“若干职业技能等级证书”“积极取得多类职业技能等级证书”，要鼓励毕业生获取两种及以上职业技能等级证书。“1+X”证书制度之所以称为“1+X”，而不称为“1+1”或双证书，就是基于培养复合型技术人才的客观要求。这也正是“1+X”证书制度与以往“双证书”制的本质区别。我院会计专业试点申请“智能财税职业技能等级证书（初级）”、“智能估值数据采集与应用（初级）”和“大数据财务分析职业技能等级证书（初级）”三个“X”证书，为会计专业学生在专业实习中融入企业会计岗位奠定了坚实的基础，为学生获取多种职业技能等级证书提供了便利。做到专业教学标准与职业技能等级标准精准对接，学历教育与职业培训并举并重，实现课证融通、书证融通；充分利用现代信息技术构建新的教学模式，提高教学质量。
实施成效。“1+X”制度是提高人才培养质量的重要举措，实现毕业生更高质量更充分就业需要，是新时代赋予职业教育的新使命。随着新一轮科技革命、产业转型升级的不断加快，职业教育在人才培养的适应性、吻合度、前瞻性上还存在一定差距。学院通过引导以社会化机制建设的职业技能等级证书，加快人才供给侧结构性改革，有利于增强人才培养与产业需求的吻合度，有利于培养复合型技术技能人才，拓展就业创业本领。通过实施“1+X”证书制度试点，调动社会力量参与职业教育的积极性，引领创新培养培训模式和评价模式，深化教师、教材、教法改革，并将引导学院在“1+X”证书制度推进过程中达成育训结合、长短结合、内外结合，进一步落实学历教育与职业培训并举并重，高质量开展社会培训。
2. 全面开展现代学徒制人才培养
基本情况。学院积极推进现代学徒制人才培养模式改革，现代学徒制教育教学，不断完善人才培养过程形成了校企联合招生、联合培养的人才培养长效机制，在实施过程中进一步完善该制度体系
企业新型学徒制。学院在育人过程中与企业共同探讨开展校企合作、联合招生、联合培养，共同制定人才培养方案，企业已成为人才培养的主体之一，在培养模式上学生既是企业技术骨干又是学院学生，通过工学交替的方式实现校企联合培养。
订单式人才培养。学院将加大实施订单培养的力度，以企业需求为导向，与企业签订深度合作办学协议，校企共建骨干专业实训基地，共同培养培训“双师型”教师，共同开发课程与教材，校企深度合作逐步探索出了完善的订单培养人才培养模式。
案例9、基于现代学徒制的《动漫设计》课程培养体系试行
在课程教学建设中，将技能大赛内容融入现代学徒制人才培养中，构建“以赛促学，以赛促教”校企多方参与的培养模式，促进课程的教学效果，提高学生的学习积极性。培养学生的专业技能，使其更好地适应就业。该课程在现代学徒制下“以赛促学，以赛促教”的培养模式分以下阶段进行：通过考察兄弟院校课程开设和参赛情况，总结我院情况，确定课程教学模块、通过在1505等计算机班实施“现代学徒制”教学模式，以师傅带学徒的形式，手把手传授的方式进行赛前辅导，自2015年以来市赛获奖13人次，区赛获奖4人次，其中2017-2019年获奖率达100%。在参赛过程中，指导教师在“走出去”的学习交流中不断改进课程建设。在参赛选手和指导教师的带领下，由徒弟再带徒弟，一个徒弟带多个徒弟把现代学徒制教学模式深入到其它班级中，逐步完善课程教学建设。通过大赛反馈于教学，改进和优化教学模块，促进教学质量的提升。试行后的效果：对教学质量的提升起到促进作用，现代学徒制的应用是一个漫长的过程，需指导教师细心、认真的态度和爱岗敬业的精神。
图3-5 现代学徒制的《动漫设计》课程培养体系模式
3. 校企协同打造高水平实训基地
基本情况。学院现有校内实训基地152个，同比新增26个；校内实训基地工位数为3128个，生均校内实践教学工位数为个0.39个；教学、科研仪器设备9,766.61万元，新增397.02万元，生均教学科研仪器设备值为12288.14元；有稳定的校外实训基地87个，接待学生总量3033人次。校内校外实习实训基地的建设基本满足学院各专业学生的实习实训、专业技能实习和顶岗实习的需要。
校外实训基地建设。学院立足专业实践教学需求，按照区域支柱产业的代表性企业优先，代表技术水平的企业优先、管理模式先进的企业优先等原则，积极拓展校外实训基地，满足各专业认识实习、跟岗实习和顶岗实习需要。建立了87家稳定的校外实训基地，较2019年减少37家，这是通过不断的整合资源，把不适应行业发展以及专业发展的校外实训基地重新评估取消合作。开设实习实训项目 387 项，学生顶岗实习对口率达100%。
学生实习情况。本年度，以“坚持育人主线，规范过程管理，持续诊改提升，强化安全保障”的工作思路，圆满完成了2020届毕业生顶岗实习工作。毕业生全部按要求与实习单位签订三方协议，缴纳相关保险，实习岗位与所学专业对口或相近的毕业生人数为1413人。
（三）“三教”改革
加强职业教育供给侧改革和学院内涵建设，推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。实施“三教”改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。而贯穿这项改革的主线是深化产教融合、校企合作，目标是实现理实结合，提高教学的针对性、职业性、实用性，提升人才培养水平。在教师、教材和教法三者之间，教师是教学改革的主体，是“三教” 改革的关键；教材是课程建设与教学内容改革的载体；教法（或教学模式） 是改革的路径，教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。
1. 教师队伍建设
基本情况。本年度，校内专任教师373人，占比68.69%，校内兼课教师40人，占比7.37%，校外兼职教师47人，占比8.66%，校外兼课教师8人，占比1.47%。生师比为17.95:1，专任教师中“双师素质”教师占54.42%；具有高级职称教师占38.07%；硕士研究生学历专任教师占30.29%。
始终保证教师队伍建设正确政治方向。打造高水平教师党建团队，把政治方向摆在首位。通过实施教师党支部书记“双带头人”培育工程，着力把教师党支部书记队伍建设成为新时代高校党建和业务双融合、双促进的中坚骨干力量，着力把教师党支部建设成为新时代高校基层的坚强战斗堡垒，选拔了一批党性强、业务精、有威信、肯奉献的优秀党员教师担任教师党支部书记。构建全方位立体化高职思想政治工作质量体系，把立德树人内化到学院建设各领域、各环节。通过思想政治理论课教师培训，将党团队伍打造为一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。
案例10、乌兰察布职业学院思政课教师教学专项研修集体学习
为深入贯彻落实习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，完成思政课教学任务，提升我院思政课教师队伍整体教学水平，使专兼职教师能在今后的思政课教学中更好地完成思政课教学的理论和实践的要求，推动我院思政课教学改革创新工作打开新局面，学院党委宣传部、马列（综合素质）教学部联合于2020年9月26日、10月7日、8日安排学院全体专兼职思政课教师及部分专职辅导员进行了为期三天的集中教学研修活动。活动围绕“新时代如何做好思政课教师、如何讲好思政课”这一主题邀请内蒙古师范大学王立华教授、集宁师范学院曹宇教授、内蒙古建筑职业技术学院马克思主义教学与研究部主任张静媛主任、乌兰察布医学高等专科学校思政部周雪敏主任、学院马列（综合素质）教学部魏峰主任等五位在思想政治理论课教学科研方面的专家从不同的侧面做了专题讲座。
图3-6 思政课教师教学专项研修集体学习
拓宽渠道加强高层次人才引进。学院持续加强高校优秀毕业生的引进力度，本年度从国内高校引进优秀硕士研究生7名，为学院的发展注入了新鲜血液增添了活力与动力。
健全培养培训体系。注重新进教师培养。实施“师傅教徒弟”培养模式，促进青年专业教师成长。为每位新进教师安排 1-2 名教学经验丰富责任担当意识强的老教师担任成长导师，帮助新教师熟练应用多种教学方法、掌握与专业紧密相关的实践技能等。
高水平结构化教师教学创新团队建设。根据教师专业擅长差异、教学
风格差异、教学经验差异，组建教师教学创新团队。教师合理利用教学资源、共同进行教学研究和改革，分工协作进行模块化教学，提高复合型技术技能人才培养培训质量。建立教学能力大赛制度，鼓励、引导教师利用学院网络教学平台资源，应用信息技术手段改造传统教学，有效探索模块化教学模式改革，促进了信息技术与教育教学深度融合，提升了教师教学能力以及信息化教学设计水平,带动了课堂教学和课程建设。
2. 高质量教材建设与选用
规范教材选用工作。组织各系（部）逐门课程、逐个班级落实教材选用和征订工作。各教学系（部）依据教材征订任务，按照教材征订的具体要求，对选用教材逐一进行审定，对选用不符合要求的教材，责成相关课程负责人更换，保证了选用教材的质量。使教材选用编制、统计、预订、采购、管理、发放，结算等工作形成一体。协助学院教材工作委员会组织教材评估、选用、编印出版，加强统一性、规范性、夯实教材建设工作。教材征订部门及时为教研室、任课教师提供必备的教材、教参目录。每学期定期召开“教材选用评价”专题研讨会，依托教材选用和管理平台功能，规范教材选用和征订流程，提高了教材管理效率和效果，确保选用教材的质量。
3. 教学模式与方法改革
创新线上线下混合教学模式。依托爱课程中国大学MOOC、智慧职教、超星泛雅、智慧树等知名平台课程资源和专业教学资源库、仿真中心等数字化教学资源，深化线上线下混合教学模式改革，2020年春季新冠肺炎疫情大爆发，2月24日学院全面开展线上教学。采用慕课与SPOC、录播课、直播教学、线上答疑辅导等多种方式，运用多种在线教学平台，开展了教学模式的学习与应用。学院前期提供在线学习培训与设立技术辅助群，在线教学期间为保障教学进度和教学质量，建立相关教学管理制度管理与监督。按照原定教学计划2019-2020学年第二学期预备开设592门课程，受限于各种情况最终共有544门教学课程成功开展线上教学，有376名教师承担网络授课教学任务，在校生143个班，共5974名学生参加学习。网络授课资源集中在超星（尔雅）、智慧树、中国大学M00C等平台上，另有少部分课程选取了其他平台。共有1775人次教师在职教云、慕课堂、智慧树翻转课堂、泛雅课程平台、雨课堂SPOC平台创建课程，创新了基于“云课堂”的线上、线下教学模式，通过资源传递、学情获取、师生互动、质量监控、及时诊改的智慧教学环境，实现自主、泛在、个性化学习，不断提升师生信息化素养。
案例11、学前教育系疫情期间美术基础与手工制作线上教学典型案例
《美术基础与手工制作》作为大一下学期最重要的专业核心课程，是大学期间三年专业美术基础知识的重要课程。美术教研室对本门课程的线上教学高度重视，在开课前两周带班教师通过测试各大平台的稳定性及使用便携性，统计综合问卷调查结果，研讨选作择智慧树作为这门课程的学习平台，并根据授课进度和实际学习要求以及能力目标修订授课计划。教师采取智慧树平台加微信互动授课方式，课件制作图文并茂，加强清晰美观度，提升学生的学习过程中的观赏度及兴趣度，根据每节课的色彩绘画课题目标让学生认真完成绘画内容，推荐学生使用职教平台自学相关课程，确保教学质量。实训环节采取微信一对一指导方式，对于学生的疑问不限时间段，全天候的详尽解答。一对一在线指导，课后完成学生在线授课的课程评价，使教师能有效完成课题教学，并积极调整授课方式及授课内容，保障学习质量及课程的有效教学。据统计绝大部分的同反映线上学习收获多并能按要求提交作业。利用智慧树平台的优势，将每次授课内容生成回放，便于网络信号不稳定的学生后期补学，知识点未理解透彻的学生后期巩学，对教师后期改进教学提供便携渠道。同时，针对每一个课题作业都有相应的笔记和练习，还可以进入话题广场，参与互动。
图 3-7美术基础与手工制作教学典型案例
实施灵活多元教学模式。针对退役军人、下岗失业人员和农民工三类生源，充分进行学情分析生源从业经历、技术技能基础和学习需求，结合新冠肺炎疫情防控的相关要求，采取灵活时间在线学习的形式。系部教学管理部门做到对学习过程的监测。安排集中答疑时间，教师可根据学生学习情况进行重点辅导。课程考核统一安排线上进行，课程中成绩比例可灵活选择。
开展多样化教学方法改革。学院持续推进行动导向教学、项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等新教法改革。结合国家、自治区、学院三级教学能力比赛，重点推进教师实施翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等。教学方法的改革有效促进了教师教学能力提升，提高了课堂教学效果。
（四）信息技术应用
1. 建设高水平智慧校园
健全信息化建设机制。全面落实《教育信息化2.0行动计划》，优化顶层设计，加强机制保障。建立多元化投入和运营机制，吸引社会力量参与信息化建设和运营，实现可持续发展。完善信息化建设工作的管理、应用和保障制度，并纳入年度目标绩效考核体系，全力推进信息化建设工作高质量开展。
打造国内一流智能化信息基础设施建设。以满足互联网时代职业教育发展需求为导向，2020年学院开始启动智慧校园的建设。不断更新智能化信息基础设施。提质升级高速无线网络，优化升级服务器、安全设施、出口带宽、云部署等网络设施。大力加强以数据为核心的支撑平台层建设。将来建成在统一共享型数据中心、统一信息门户、统一身份识别的支撑平台等功能，打破数据壁垒，实现一数一源和伴随式数据采集。充分利用大数据和云计算等信息技术，实现设备远程控制、终端智能联动，覆盖教学、科研、管理和生活服务各方面，打造具有智能感知、智慧预测、智能管理、互动反馈、跨域拓展功能的一流智慧校园。
图 3-7 学院质量监控平台
2. 提升管理信息化水平
定期开展信息化培训，提升各级领导在统筹规划建设、推动技术整合等方面的能力。分类开展管理服务人员信息化培训，提升促进学生学习成长、教师成长能力建设以及信息资源整合的管理能力、服务能力。将管理服务人员的信息化基本素养、应用能力、应用成效纳入年度绩效考核，全面提升管理服务水平。
3. 提升教学信息化水平
本年度，学院开发优化了专业建设平台、教务管理系统、网络教学平台、实习管理平台等平台，为深化教育教学改革提供了条件支撑。整合教学数字资源，在专业教学资源库、精品在线开放课程等方面构建形成了国家、自治区、学院三级教学资源建设体系。积极推进信息技术融入课堂，构建线上线下协同育人体系，形成了全院教师深化教育教学改革的态势，教学质量得到持续提升。
信息化平台建设支撑了信息化资源建设，促进了教师信息技术应用能力的提升，深化线上线下混合教学模式改革，推动教师角色转变和教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革，提升了教师教学能力和教学效果。
学院建有数字图书馆，电子图书110808册，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习。丰富的数字教学资源满足了师生教学、科研、阅读、学习、社交的不同需求，促进了优质资源的共建、共享、共用的生态化发展。
四、国际合作
随着“一带一路”国家战略推进为我国高职院校在国际交流合作方面迎来了重大机遇。我院正在积极树立开放办学的理念，选择促进国际交流与合作发展的有效路径，加强自身内涵建设。发挥民间组织的作用，联动政府。尝试转变传统的一对一合作机制，建立职业教育联盟，邀请沿线各国的高等职业院校进行区域合作，选择深度合作对象或者合作领域。未来在教育资源配置、专业设置、培养目标设定以及课程体系建立等方面引入国际化的视野与开放的办学理念。作为地方性人才培养院校，为地区经济发展培养了大批技术型、应用型人才。在将来探讨教育输出，创新体制机制，实现管理体制上的国际化，构建全方位国际交流合作新格局。强化特色专业建设，集中资源，积极开展品牌宣传。在不断的学习借鉴中，实现自我创新，提高环境适应性，为教育输出创造条件。
五、服务贡献
1. 服务乌兰察布市支柱产业
坚持“对接国家战略需求、对接区域经济发展、对接产业转型升级、对接岗位群发展变化”的原则，紧密对接乌兰察布市制造业、农畜产品加工业、旅游和能源产业等优势产业，优化专业群布局结构。积极推进面向县域经济、中小企业，做好产品升级、技术研发、成果转化和需求对接等服务。推进与乌兰察布市各级政府合作建设技术服务中心，重点面向装备制造、计算机信息、农畜产品加工等县域经济主导产业开展技术服务。与高新技术企业合作，培养创业团队，培育科技型中小企业，孵化创新创业项目。本年度，教师获得实用新型专利12项。
学院每年培养大量的高素质技术技能人才，服务区域经济社会发展。本年度，学院有1050人留在当地就业，占毕业生总数70%。
2. 内蒙古自治区高技能人才培训基地建设
按照“科学规划、统筹安排、突出重点、合作共建、资源共享、分步实施”的基本原则进行建设。围绕区域经济发展，重点建设核心专业。重点建设畜牧兽医、新能源装备技术、食品加工技术（马铃薯生产加工方向）、大数据应用技术和高速铁路客运乘务专业，构建较为完备、系统的高技能人才培训体系，搭建高技能人才培训平台。结合企业生产实际，创新完善人才培养模式。加大学院与企业的融合力度，创新人才培养模式。根据企业生产实际，构建和创新现代学徒制模式。
围绕现代农业、先进制造业、现代服务业等战略性新兴产业，在畜牧兽医、新能源应用技术、食品加工技术（马铃薯生产加工方向）、会计、学前教育、计算机应用及大数据等专业领域开展技术技能人才紧缺领域大力开展职业培训。引导行业企业深度参与技术技能人才培养培训，通过培训基地的建设，进一步加强专业建设、深化课程改革、增强实训内容、提高师资水平，全面提升教育教学质量；坚持产教深度融合，推动校企全面合作，特别是学院与企业在多个领域加强合作，包括人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等，打造校企命运共同体；打造一批集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的实践教学平台（高水平职业教育实训基地）；在实践中打造“双师型”教师队伍。通过两年的建设实现学院的专业建设充分对接乌兰察布经济社会发展对各类技术技能紧缺人才的需求，实现全日制专业人才培养、各类社会人才需求培训同步进行。
建设期内，计划投入600万元，进一步加大学院建设力度，搭建高技能人才培训平台。申请自治区财政补贴资金500万元，用于构建完善的高技能人才培训体系、校企合作提升培训能力、提炼培训基地建设工作经验三方面建设，创建特色鲜明的乌兰察布经济发展的高技能人才培训基地，探索适应本地区经济发展方式转变、推动产业结构优化升级所需要的高技能人才培训的经验，为地方产业发展提供技术技能人才支撑。
3. 精准扶贫
本年度，学院积极开展精准脱贫帮扶乌兰察布市四子王旗白音朝克图镇太吉敖包嘎查持续开展结对帮扶入户走访活动，将“不让一个人掉队”的帮扶工作要求扎扎实实地落实到位，开展“以购代捐”消费扶贫，认购当地贫困户农产品。通过对口帮扶面向乌兰察布市四子王旗白音朝克图镇主导产业有针对性开展技术服务的举措。通过各种培训带动更多农民群众走上致富之路，达到推动农业升级、农村发展、农民增收的目的。
图5-1 学院四子王旗扶贫
积极与乌兰察布市四子王旗白音朝克图镇对接，为当地农畜产品发展提供全程技术指导和项目帮扶，推动当地资源优势向产业优势、品牌优势、市场竞争优势转化，为当地农产品打开销售渠道，提供智力支持。充分发挥专业优势，助推扶贫攻坚工作，激发广大农村种植业、畜牧业人才学习种养知识、干事创业的热情，推进专业化发展，服务区域经济健康持续快速发展。
学院将进一步开展乡村振兴情况调查与对策研究，加强乡村振兴人才的培养，推动职业院校协同开展乡村振兴工作，不断拓展职业院校乡村振兴途径，总结推广职业教育乡村振兴经验与案例，宣传职业院校乡村振兴工作成果，扩大职业教育乡村振兴社会影响。
六.院校治理
围绕新形势下高等职业院校治理体系和治理能力现代化需求，推进职业院校治理现代化，是落实党的十九届五中全会的要求，也是增强职业院校内部活力的重要举措。根据职业教育发展的自身规律和教育现代化的基本要求，学院不断加快建设现代职业教育体系，推动职业院校完善内部治理结构深化综合改革，不断健全科学发展、规范发展、高质量发展机制。
（一）院校治理体系
学院严格落实《章程》，依法治校，使“依法办学、依法治校、依法治教”理念深入人心。本年度，为建立与自治区示范院校和自治区高职优质院校相适应的制度体系，进一步完善内部治理结构、教育教学、人事管理、科研服务、资源保障与配置等制度，深入推进依法治校，依法治教。全面系统梳理了学校各项规章制度和管理文件，认真做好制度性文件废改立工作，对保留和修订的文件进行系统整合，形成以章程为核心，层次清晰、内容规范的制度体系。
（二）治理结构与运行机制
以学院章程为统领，严格执行党委领导下的校长负责制，健全和落实党委会议事规则、校长办公会议事规则。实行院系两级管理模式，明确了职责分工，形成了责权利划分合理的管理体制。完善健全教职工代表大会制度、学术委员会制度、教学工作委员会制度、专业指导委员会制度、信息公开制度，完善民主管理体制机制，健全了内部质量保证制度体系和诊断与改进工作机制，形成事前有标准、事中有监督、事后有考核的制度体系和标准体系，依法治校成为管理的新常态。
（三）协调机制和议事决策机制
进一步健全院级专业建设委员会、教材选用委员会等机构，吸纳更多行业企业领军人才、一线技术技能大师、职业教育专家等进入专业建设委员会，发挥其在专业结构调整、人才培养方案制定、课程体系构建、课程内容改革和师资实训建设等方面的促进作用。设立院级教材选用委员会，统筹指导全院教材建设和选用工作。发挥教职工代表大会、学代会、工会、共青团、民主党派等在学院治理中的重要作用，构建民主参与、民主协商、民主监督平台通过开通院长信箱、举办院长接待日等途径，进一步完善师生利益表达机制和建言献策渠道，接受师生员工的监督。
（四）内部质量保证体系
一是构建内部质量保证体系。完善了学院内部质量保证体系的组织架构，明确了职责；构建以学院“十三五”规划目标为引领的目标链与标准链，完善了目标体系和标准体；在学校、专业、课程、教师、学生五个层面建立质量改进体系。
二是建设了支撑诊改的大数据分析与监测预警平台，积极推进学院智慧校园建设。在今后实现“源头采集、即时采集、开放共享”，开展常态化数据分析。
三是常态化的诊改运行机制逐步形成。积极推进的智慧校园建设，在今后的校园管理上逐渐实现人事管理和学工管理、科研管理、教务管理、课程资源管理、专业建设管理、实习管理等系统的网上运作。大大提高学院的办事效率，提升学院的办学水平。逐步建立大数据分析与监测预警平台，服务五个层面诊改的源头实时采集、监测、预警及数据分析功能，为学院常态化诊改工作提供有效支撑。
七、政策保障
（一）政策落实
1. 落实《国家职业教育改革实施方案》
《国家职业教育改革实施方案》完善了以改革促进职业教育发展的顶层设计， 教育部启动实施“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，相继出台《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设 计划的意见》、（教育部财政部关于印发《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》的通知）、《教育部办公厅财政部办公厅关于开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目申报的通知》，落实《内蒙古自治区职业教育改革发展实施方案》，细化并启动学院的特色建设项目。完善了以改革促进职业教育发展的顶层设计，教育部启动实施“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，相继出台《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设 计划的意见》、（教育部 财政部关于印发《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》的通知）、《教育部办公厅 财政部办公厅关于开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目申报的通知》，落实《内蒙古自治区职业教育改革发展实施方案》，细化并启动学院的特色建设项目。
2. 落实《关于深化产教融合的若干意见》
落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，学院持续推进产教融合，开展校企深度合作，全面推行学徒制人才培养。围绕内蒙古乌兰察布优势产业，在生产性实训基地、高水平实训基地、教学资源库、在线精品课程、职业技能大赛基地等重大项目建设上继续推进。
3. 落实国家百万扩招任务
积极响应并采取有效措施落实《教育部等六部门关于印发<高职扩招专项工作实施方案>的通知》（教职称[2019]12 号）和内蒙古自治区教育厅《关于做好我区2020年高职扩招考试招生有关工作的通知》（内教办发〔2019〕133号）的文件要求，2020年扩招录取443人，圆满完成百万扩招任务。
（二）经费投入
学院具有稳定的经费来源，收支结构合理。办学经费总额逐年提升，用于改善教学环境、提高教学质量的设备采购、师资建设、教学改革等，保障了人才培养质量和学院各项事业的发展。本年度，学院总收入10,994.470万元，总支出5,597.860万元，年生均费用达1.38万元，较上一年度有所提高。
八、挑战与展望
2020年，国家出台《国家职业教育改革实施方案》《关于建设产教融合型企业实施办法（试行）》、《职业教育提质培优行动计划》（2020-2023）等政策和改革举措，成为今年职业教育下好一盘大棋，实现职业教育现代化的行动计划和改革纲领。党的十九届五中全会在“十四五”规划与2035年远景目标统筹考虑明确提出：坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，把科技自立自强作为国家发展的战略支撑，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，完善国家创新体系，加快建设科技强国。也为促进职业教育高质量发展指明了努力方向。
一方面，学院在自治区特色高等职业院校建设过程中，全面落实立德树人根本任务，大力提升内涵建设、深化产教融合、校企合作，内涵建设、改革创新、质量提升等方面取得了一系列重大成果。另一方面，学院依然存在着与自治区特色高等职业院校相适应的治理体系不完善，与经济社会发展融合不够，社会力量参与举办职业教育融入不足等突出矛盾和问题。这就迫切要求我们积极打破思想禁锢、着力开启发展思路，加快制度创新步伐、加大治理转型力度。职业教育不仅承担着培养技术技能型人才的职责，也承担着通过技术技能的传承积累与创新服务社会的重任。学院近几年的科研成果与服务社会的能力不断提高，但如何将科研成果转化为现实生产力，将学院的办学优势转化为技术技能的积累与创新优势，促进先进技术的转移扩散和转化应用，最终推动区域经济的发展，还有待进一步加强。
（一）推进学院治理体系和治理能力现代化带来的挑战与展望
党的十九届四中全会对坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化作出了全面系统的战略部署，为新时代职业教育形成更加成熟定型的制度体系指明了方向、提供了根本遵循。推进教育治理体系和治理能力现代化，就是要适应国家治理体系和治理能力建设，根据教育发展的自身规律和教育现代化的基本要求，建立系统完备、科学规范、运行有效的制度体系，形成政府宏观管理、学校自主办学、社会广泛参与的格局。适应新形势下高等职业院校治理体系和治理能力现代化需求。
“十四五”期间学院将进一步完善以章程为核心的院校治理体系，坚持面向社会，激发学校办学活力，推进制度体系与诊改平台建设，优化学校治理结构，优化二级院系治理结构，推动学校形成自主管理、自我约束的内部管理体制和监督约束机制，推进治理能力现代化，打造“制度健全、保证有力、多元协同、激发活力”的院校治理体系。
（二）实施国家和自治区重大发展战略带来的挑战与展望
国家实施科教兴国、人才强国等战略，推动共建“一带一路”和加快建设制造强国，促进了发展方式转变、经济结构优化、增长动力转换。内蒙古自治区及乌兰察布市经济社会高质量发展，为加快职业教育发展带来重要机遇，将推动多元办学格局形成、类型教育特色强化，大幅提升新时代职业教育现代化水平。同时要求学院在建设自治区特高校过程中，更新办学理念，扎实推进内涵建设，精准对接需求，培育输送更多内蒙古及乌兰察布高技能人才。
（三）内蒙古自治区支柱产业提质增效加速带来的挑战与展望
内蒙古自治区重要的支柱和优势产业能源产业、冶金、机械制造业、农畜产品加工业、旅游等产业。以生产智能化与绿色化、产品高端化为发力点。内蒙古自治区支柱产业提质增效加速，加快新旧动能转换，将促使资源配置更加优化，为学校提供新的更广阔的就业市场和专业群服务面向，进一步促进人才培养供给侧在结构、质量、水平上与产业需求侧适应。同时要求学院在建设自治区特高校过程中，坚持育训并举，创新培养模式，将新的产业标准及时有效融入人才培养过程，培育更多复合型高素质技术技能人才，建立更多产教融合平台、技术技能平台，助推地域经济产业走向区域中高端。
表1：学生发展
【填报要求】
1.除特别说明外，相关数据统计的截止时间点为当年8月31日。
2.请注意对照表格中标注的计量单位，网上填报仅填写数字，小数点后保留两位。
3.若数据为零值，请填“0”；若该指标无数据，可以不填。
序号 |
指标 |
单位 |
2020年 |
1 |
毕业生人数 |
人 |
2026 |
其中：就业人数 |
人 |
1817 |
2 |
毕业生就业去向： |
— |
|
A类:留在当地就业人数 |
人 |
569 |
B类:到西部地区和东北地区就业人数 |
人 |
1260 |
C类:到中小微企业等基层服务人数 |
人 |
1564 |
D类:到500强企业就业人数 |
人 |
140 |
3 |
初次就业率 |
% |
89.68 |
4 |
理工农医类专业相关度 |
% |
94.12 |
5 |
月收入 |
元 |
3500 |
6 |
自主创业比例 |
% |
0.06 |
7 |
雇主满意度 |
% |
94.81 |
8 |
毕业三年职位晋升比例 |
% |
11.34 |
9 |
母校满意度 |
% |
90.28 |
表2：办学条件
【填报要求】
1.除特别说明外，相关数据统计的截止时间点为当年8月31日。
2.请注意对照表格中标注的计量单位，网上填报仅填写数字，小数点后保留两位。
3.若数据为零值，请填“0”；若该指标无数据，可以不填。
序号 |
指标 |
单位 |
2020年 |
1 |
生均教学科研仪器设备值 |
元/生 |
12288.14 |
2 |
生均教学及辅助、行政办公用房面积 |
m2/生 |
13.15 |
3 |
生均校内实践教学工位数 |
个/生 |
0.39 |
4 |
年生均财政拨款水平 |
元 |
12198 |
其中：年生均财政专项经费 |
元 |
1310 |
5 |
企业提供的校内实践教学设备值 |
万元 |
601 |
6 |
年生均校外实训基地实习时间 |
人时 |
616040 |
7 |
生均企业实习经费补贴 |
元 |
0 |
其中：生均财政专项补贴 |
元 |
0 |
8 |
生均企业实习责任保险补贴 |
元 |
0 |
其中：生均财政专项补贴 |
元 |
0 |
9 |
主要办学经费来源（单选）： 省级（） 地市级（√） 行业或企业（） 其他（） |
表3：教育教学
序号 |
指标 |
单位 |
2020年 |
1 |
教职员工额定编制数 |
人 |
540 |
在岗教职员工总数 |
人 |
543 |
其中：专任教师总数 |
人 |
373 |
2 |
生师比 |
— |
17.95 |
3 |
双师素质专任教师比例 |
% |
54.42 |
4 |
高级专业技术职务专任教师比例 |
% |
38.07 |
5 |
企业兼职教师年课时总量 |
课时 |
7918 |
年支付企业兼职教师课酬 |
元 |
316500 |
其中：财政专项补贴 |
元 |
0 |
6 |
教学计划内课程总数 |
门 |
733 |
其中：线上开设课程数 |
门 |
42 |
线上课程课均学生数 |
人 |
87.12 |
7 |
教学满意度 |
（1）思想政治课 |
调研课次 |
课次 |
23 |
23 |
满意度 |
% |
95.25 |
95.36 |
（2）公共基础课（不含思想政治课） |
调研课次 |
课次 |
22 |
22 |
满意度 |
% |
96.12 |
97.52 |
（3）专业课教学 |
调研课次 |
课次 |
24 |
26 |
满意度 |
% |
98.21 |
98.36 |
表4：科研与社会服务
【填报要求】
1.除特别说明外，相关数据统计的截止时间点为当年8月31日。
2.请注意对照表格中标注的计量单位，网上填报仅填写数字，小数点后保留两位。
3.若数据为零值，请填“0”；若该指标无数据，可以不填。
序号 |
指标 |
单位 |
2020年 |
备注 |
|
1 |
技术服务到款额 |
万元 |
2.00 |
|
|
技术服务产生的经济效益 |
万元 |
0 |
提供产生经济效益的企业出具的证明，并盖财务章。 |
|
2 |
纵向科研经费到款额 |
万元 |
5.10 |
|
|
3 |
技术交易到款额 |
万元 |
0 |
|
|
4 |
非学历培训服务 |
人日 |
20950 |
|
|
其中 |
技术技能培训服务 |
人日 |
0 |
|
|
新型职业农民培训服务 |
人日 |
20950 |
|
|
退役军人培训服务 |
人日 |
0 |
|
|
基层社会服务人员培训服务 |
人日 |
0 |
|
|
非学历培训到款额 |
万元 |
0 |
|
|
表5：国际交流
【填报要求】
1.除特别说明外，相关数据统计的截止时间点为当年8月31日。
2.请注意对照表格中标注的计量单位，网上填报仅填写数字，小数点后保留两位。
3.若数据为零值，请填“0”；若该指标无数据，可以不填。
序号 |
指标 |
单位 |
2020年 |
备注 |
1 |
国（境）外人员培训量 |
人日 |
0 |
—— |
2 |
专任教师赴国（境）外指导和开展培训时间 |
人日 |
0 |
|
3 |
开发并被国（境）外采用的专业教学标准数 |
个 |
0 |
填报格式：开发××标准被××、××采用（该标准须被2个及以上国家或地区同行所采用）；须逐一列出，否则数据无效。 |
开发并被国（境）外采用的课程标准数 |
个 |
0 |
4 |
国（境）外技能大赛获奖数量 |
项 |
0 |
填报格式：××（姓名）在××（大赛名），获××奖；须逐一列出，否则数据无效。 |
5 |
国（境）外办学点数量 |
个 |
0 |
填报格式：××年，在××（国家或地区全称），设立××（办学点全称）；须逐一列出，否则数据无效。 |
当前位置:
